《比較數的大小》教學設計

本節課依據《數學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流,實踐創新教學學習方式,強調從實際情境和學生已有的知識出發,為學生提供充分從事數學活動和交流的機會,促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能,同時獲得了廣泛的數學活動經驗。

《比較數的大小》教學設計

[課題(學科和年級)]

《比較數的大小》數學一年級

[教材簡解]

教材中,例題重點描述的是兩位數和兩位數比較,先看十位上的數,十位上大的那個數就大。讓學生利用數數、幾十多來比較相應數的大小,在“試一試”中再利用比較計數器所表示數的大小,揭示了其他兩種情況:比較數的大小,先比位數,位數多的數大,位數少的數小、兩位數和兩位數比較大小,當十位相同時,就比個位,個位大的那個數就大。接著在“想想做做”中,直接比較數的大小。這樣由具體到抽象,便于學生理解和掌握比較數的大小的方法。 [目標預設]

1、知識目標:使學生掌握100以內數的順序;學會比較100以內 兩個數的大小的方法。

2、能力目標:培養學生比較能力。

3、創新目標:培養學生探索規律的能力。

4、德育目標:使學生感悟到數學知識之間內在聯系的邏輯之美。

[重點、難點]

教學重點:

組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的,把生活經驗上升為數學認識。 教學難點:

掌握比較大小的方法

[設計理念]

本節課依據《數學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流,實踐創新教學學習方式,強調從實際情境和學生已有的知識出發,為學生提供充分從事數學活動和交流的機會,促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能,同時獲得了廣泛的數學活動經驗。

[設計思路]

在教學設計上以為學生提供現實而有趣的數學學習內容和學生自主學習的學習方式為理念,在教學中注重學生觀察比較和抽象概括能力的培養,抓住“位數”和“數位”的排列順序進行比較數的大小。教學中,我主要采用談話導入法和和引導發現法,組織學生進行討論學習、小組合作學習和自主探究。在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動,觀察、思考、討論、練習相結合,發揮多媒體教學的優勢,輔助驗證,幫助學生獲取有關數比較的方法,真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。

[教學過程]

一、談話導入,揭示課題

1、談話:昨天,老師讓大家回去了解家人的年齡,誰來匯報一下?(指名說)

2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲,爺爺是63歲,那么你們知道誰的年齡

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