童趣導圖

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童趣導圖

作者:唐盛云

來源:《課程教育研究·學法教法研究》2019年第02期

【摘要】童趣導圖是組織和表征發散思維的一種圖形技術,目前已經被利用于小學階段

的教學過程中。本文通過課堂觀察,問卷調查,了解了小學低年齡段閱讀情況,并分析了童趣導圖在閱讀活動中所占的優勢,通過社團課輔導生學會思維導圖繪制,并在閱讀課堂中構建集體統一與小組協作兩種模式,進而對童趣導圖在閱讀實踐活動中的應用展開分析。通過研究發現,利用童趣導圖在小學閱讀教學中能夠提高學生的閱讀興趣,加深閱讀記憶。

【關鍵詞】童趣導圖;小學;課外閱讀;方法;指導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089(2019)02-0068-02

一、利用童趣導圖進行小學閱讀教學的必要性

當前學生知識的獲取能力提高思想的拓展,情感的熏陶,很大程度上都來源于閱讀,因此,提高小學生的閱讀能力是十分重要的,但是對于小學低年齡段的學生來說,很多班級缺乏閱讀氛圍,學生對閱讀興趣較低,沒有掌握合適的閱讀方法,導致最終閱讀效率較低。主要表現在:難以理解題意,不能準確把握文章內容,表達不清等,如果不加強對于小學生閱讀能力的培養,將從一定程度影響學生對于知識的獲取。

思維導圖是一種有效的學習工具,能夠將其利用于小學閱讀教學過程中,可以將枯燥的文字變為彩色的,容易記憶的,且具有一定組織性的圖畫,能夠吸引學生的注意,幫助建立系統化的知識結構,有利于發展性思維的開發,能夠幫助學生系統把握材料內容,進而提升閱讀速度和能力。

二、思維導圖

思維導圖是以圖解的形式和網狀結構,用于優化組織,儲存信息的思維工具,在上世紀60年代,由托尼巴贊創造了一種筆記方法,它將思維導圖概括為能夠將焦點集中于中央圖形上,主題的分干可以也作為分支,向四周放射,分支有一個關鍵的圖形后者寫在產生聯想的線條上的關鍵詞構成,對一些不重要的內容可以以分支的形式表現,并附在較高層次的分支上,各分支形成的連接結構,可以說思維導圖在表現形式上就是樹狀結構的。

三、童趣導圖運用于小學低段課外閱讀方法指導實踐策略

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